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廈門:教師線上"掌控"課堂 "網課"一樣寫作業
2020年02月21日 09:39 來源:福建日報 作者:熊杰 陳旻 字號

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  教師線上“掌控”課堂 “網課”一樣寫作業

  廈門市“云課堂”開課,所有中小學開展線上教學。學生有沒有看視頻,有沒有學習,后臺能監控。設置“學習圈”,學生可以在線提問,老師解答。設置討論區,學生可以交流討論。每個學生的學習情況,老師都要了解,學習開小差或是沒有完成作業的,會在網上批評,督促家長幫助孩子學習。在線課堂作業,學生完成后可以知道答案和解析,老師在線批改。任課老師把教學重點放在作業點評上,重點講解共性問題。疫情內容融入教學中,讓學生關注疫情,了解疫情。

  中國教育報記者 熊杰 記者 陳旻

  “國企的自信從哪里來”“社會主義市場經濟體制”,這是廈門三中高三學生近日政治課堂的學習內容。與以往不同的是,這兩節課是在網絡上完成的。

  面對疫情,廈門市教育局在延遲開學期間,出臺了網上“云課堂”教學實施方案,各年級網課在開學這些天前后正式“開課”。“廈門市所有中小學都開展線上教學。”局長郭獻文說,為應對新型冠狀病毒肺炎疫情,他們將會停課不停教、不停學。

  上課問答還批改作業

  互動把控學習效果

  項慧萍是廈門三中的政治課教師,她要求學生在2月2日這一天,要學習“國企的自信從哪里來”等三個小節的內容。每個小節的教學視頻,由廈門市教科院統一錄制。在收看完視頻后,學生還要在網站上完成練習題,既有選擇題,也有問答題。

  “有的學生學習效果不太理想,作業題沒有做好。”項慧萍說。2月2日晚上,她在批改完學生的網絡作業后,決定在第二天對學生前期的學習內容進行再鞏固。

  在學生反饋的作業中,每一道選擇題的答題統計由系統自動完成,學生的正確率一目了然。“學生有沒有看視頻,有沒有學習,她在后臺都能監控。”項慧萍說,學生在視頻過程中,還要提出問題,她在后臺都要一一解答。

  “課堂學習不是單向的,師生互動是必不可少的環節。”廈門市教育科學研究院基教室負責高中學科的副主任郭貫群說,網絡課堂上設置了“學習圈”,學生可以就學習過程中產生的疑問在線提問,由老師來解答。同時設置了討論區,老師拋出討論話題,學生在討論區里進行交流討論,這就像課堂提問一樣,讓學生參與深度學習。

  “我們的網絡課堂不同于慕課,主要區別在于有教師實時掌握學生學習情況,而傳統的慕課只是學生看視頻學習,老師沒有把控課堂。”廈門市教科院副院長傅興春說,有了作業測試和討論這些互動過程,老師就能知道學生對學習內容的掌握情況,同時“掌控”整個課堂。

  為了保證學生學習不是“碎片化”,市教育局要求班主任要在網絡平臺上建立包括科任教師在內的線上班級,根據上線情況進行出勤統計,及時進行家校聯系。

  李金萍是廈門市外國語學校高三(5)班的班主任,她每天除了自己要上好班級的政治課,還要負責向班級其他任課老師收集學生的學習情況。“每個學生的學習情況,我都要了解,學習開小差或是沒有完成作業,我會在網上批評,有時還要打電話給家長來督促他們學習。”李金萍說,要經常察看每一個學生的學習情況,一個班級近五十人,要花費很多時間,反饋也是一對一,也需要老師付出努力。

  教科院“把關”基礎內容

  老師授課自由發揮

  幾天前,廈門市教科院高考九個學科的教研員帶領學科指導組團隊,緊急啟動網上課程建設,做到精選課程內容,并規劃課程課時,為保證教學質量打下基礎。

  “首批上線的高三課程,做到全部學科上線。”郭貫群說,現在上線的一節課包含四個部分,即學習任務、微課視頻、在線檢測、學習資源,其中教學內容被制作成5~10分鐘的微課視頻,供學生觀看學習。在線檢測則精挑習題制作成在線檢測練習,也就是課堂作業,學生完成后可以知道答案和解析,老師進行在線批改。學習資源主要通過推送相關閱讀材料,為學生拓展視野提供素材。

  除了教科院制定的基礎性教育內容,所有任課老師可以根據本校學生情況,自己錄制課程,在網上播放,也可在線直播。“把教學重點放在作業點評上,依據學生網上傳來的作業答案,進行綜合分析,對共性問題進行重點講解。”廈門外國語學校高三(5)班數學教師方政宇說,網上教學靈活多樣,有的放矢,還可以把學習資源放在平臺上,讓學生隨時下載學習或是觀看。

  在高三學生的政治課中,“疫情防控阻擊戰”成為教學內容,由廈門十中王黎霞老師講述。他從疫情防控中“國家財政的運用”來進行講解,通過當下的熱點問題,讓學生對財政知識有系統的認識,也讓學生了解什么是初次分配,再次分配、第三次分配。

  除了在政治課中滲透疫情內容,在生物課上,老師也進行了融入。市教科院生特教研員蔡敬輝在網課上提出“冠狀病毒是遺傳物質是RNA,冠狀病毒入侵人體后如何增殖其后代?其增殖過程體現了中心法則的哪些環節?”同學們紛紛在網絡上做答。通過學習,同學們對什么是RNA以及病毒如何繁殖有了了解。

  “把疫情內容融入教學中,既能增強教學的趣味性,又能讓學生關注疫情,了解疫情,真正做到知行合一。”傅興春說。

作者簡介

姓名:熊杰 陳旻 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:張彥)
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